МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.П.ПСЫКОД»
УРВАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ДОШКОЛЬНЫЙ БЛОК

Принято:

Утверждаю:

Педагогическим советом
«

»

Директор МКОУ СОШ

2023г.

Кимова М.Н._________

Протокол №___

Рабочая программа
дошкольного образования
по музыкальному воспитанию
в младшей, средней, старшей и
подготовительной группах
на 2023-2024 учебный год

Художественный руководитель:
Хамгоков Э.Б.

1

Содержание
Целевой раздел.

I

3

1.1

Аннотация к Рабочей программе

3

1.2

Пояснительная записка.

4

1.3

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

4

1.4

Цели и задачи реализации Программы.

5

1.5

Принципы и подходы к формированию Программы.

6

1.6

Планируемые результаты освоения Программы.

7

1.7

Связь с другими образовательными областями

11

1.8

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

11

1.9

Планируемые результаты освоения ООП ДО

13

II

Содержательный раздел.

15

2.1

Особенности образовательной деятельности.

15

2.2

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

15

2.3

Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами.

16

2.4

Задачи психолого-педагогической работы

17

2.5

20

III

Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» в образовательной области
«Музыка»,1я младшая группа
Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» в образовательной области
«Музыка», 2я младшая группа
Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» в образовательной области
«Музыка», средняя группа
Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» в образовательной области
«Музыка», подготовительная группа
Организационный раздел.

3.1

Виды занятий и расписание ООД

34

3.2

Культурно-досуговая деятельность.

34

3.3

Особенности организации развивающей
среды.
Методическое обеспечение РП

2.6

2.7

2.8

3.4

2

предметно-пространственной

21

25

29

34

37
38

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Аннотация к Рабочей программе музыкального руководителя ДОУ
Рабочая программа художественного руководителя построена на основе
образовательной программы МКОУ СОШ с.п.Псыкод д/б в соответствии с ФОП ДО и
ФГОС ДО. С учётом основных принципов требований к организации и содержанию
различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных
особенностей детей дошкольного возраста.
Данная РП по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного
минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей, основные направления, условия и средства
развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной
деятельности детей дошкольного возраста, ознакомления их с миром музыкального
искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность,
сохранение и укрепление здоровья детей. В программе сформулированы и
конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 2 7лет. Реализация данной программы осуществляется через фронтальную и
индивидуальную непосредственно-образовательную деятельность педагога с детьми.
Кроме того, программа составлена с использованием комплексной связи с другими
образовательными областями.
Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей
детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и физических
качеств, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:





формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и
укрепления здоровья детей;
приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкальнотворческую деятельность (русский народный фольклор, фольклор КБР,
классическая музыка зарубежных, русских композиторов, детская музыка);
развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и
фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественнотворческой деятельности.

Планируемые результаты освоения воспитанниками основной образовательной
программы дошкольного образования представлены как целевые ориентиры освоения
основной образовательной программы ДОУ и конкретизируют требования Стандарта с
учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий воспитанников.
Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.
Длительность, продолжительность и максимальный объем непосредственно
образовательной деятельности находится в соответствии с требованиями,
определенными СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций».
Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному образованию детей
осуществляется два раза в неделю.
3

1.2 Пояснительная записка
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный закон от 24 сентября 2022 г.№ 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
-Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013№ 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№ 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14ноября 2013
г. регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный №
53776) в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования,
- Конвенцией о правах ребенка ООН;
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
-Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
- СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Образовательная программа МКОУ СОШ с.п.Псыкод д/б на 2023-2024 уч. год
Цель ООП ДО: Позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка раннего и
дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности с
требованиями ФГОС
Основные задачи ООП ДО:
-реализация ФГОС ДО в МКОУ СОШ с.п.Псыкод д/б;
-регулирование объёма образовательной нагрузки по всем разновозрастным группам д/б;
-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса и других особенностей.
1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

4

Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского
художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству
(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через
ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание
умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных
представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах
искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации,
художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения
взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей:
поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование
песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной
деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского
музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой
деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению
к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть, формируемая
участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с ФГОС ДО.
1.4. Цели и задачи реализации программы
Цель: обеспечивать развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений музыкального искусства; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
музыкальных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей.
Программа направлена на решение следующих задач:
Воспитание культуры слушание музыки, развитие умений понимать и интерпретировать
выразительные средства музыки.
Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Развитие музыкального слуха - интонационного, мелодического, гармонического,
ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.
5

Развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков.
Освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных
образов в играх и драматизациях.
Стимулирование желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

1.5 Принципы и подходы к формированию Программы
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов,
походов, методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного процесса
ДОУ осуществляется с учётом следующих принципов:
Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором
учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок
ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске
способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых
норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.
Принцип
интеграции
– решение
задач
программы
в
системе
всего
образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение
одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному
пространству.
Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного
человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье
и развитие способностей.
Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов
воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса
в ДОУ и стилем воспитания в семье.
Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных
отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию
взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Принцип культуры добрососедства – предполагающий ориентацию на потребности
общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества,
приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным
компонентом.
Принцип
вариативности содержания образования предполагает
возможность
существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и
воспитания.
Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей,
самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и
в проведении режимных моментов.
Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,
прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
6

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Вышеперечисленные
принципы
предусматривают
решение
программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при
проведении режимных моментов;
предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности для них является игра.
построение дополнительной образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО (ФГОС ДО (раздел IV. Требования к
результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, п.
4.6)
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не
позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных
образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов
освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в
группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском
саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально
откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет
играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм
небольшими группами.
7

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных
наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений
(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым
содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
8

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
•Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального
искусства
(музыку,
танцы,
театральную
деятельность,
изобразительную деятельность и т.д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное™,
важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
-построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации;
-решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной деятельности,
взаимодействия с семьями;
-изучения характеристик образования детей 2-7 лет.
Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в ФГОС ДО
конкретизируются планируемыми результатами примерной и парциальных программ.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Возрастная группа
Планируемые
результаты освоения
Программы детьми
1я младшая группа

Достижения ребенка
-Ребенок интересуется окружающими предметами и активно
действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с
игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий.
-Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства.
-Ребенок различает высоту звуков (высокий-низкий), узнает
знакомые мелодии.
-Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях.
-Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
-Выполняет танцевальные движения: притопывает ногой,
хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук.
-Различает музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
9

Планируемые
результаты освоения
Программы детьми
2я младшая группа

Планируемые
результаты освоения
Программы детьми
Средняя группа

Планируемые
результаты освоения
Программы детьми
Подготовительная
группа

-Ребенок интересуется окружающими предметами и активно
действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с
игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий.
-Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремиться двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства.
-Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и
узнает знакомые произведения.
-Проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
появляются
первоначальные суждения о настроении музыки.
-Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях.
-Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы,
передает их в движении.
-Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
-Активен в играх на исследование звука, в элементарном
музицировании.
-Ребенок может установить связь между средствами
выразительности и содержанием музыкально-художественного
образа.
-Различает выразительный и изобразительный характер в
музыке.
-Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто
интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
-Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-,
трехдольном размере.
-Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в
самостоятельную деятельность, делает попытки творческих
импровизаций на инструментах, в движении и пении.
-Ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности.
-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности.
-У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,
вынослив,
владеет
основными
движениями,
может
контролировать свои движения и управлять ими.
-У ребенка развиты элементы культуры слушания и восприятия
музыки.
-Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится
полученными впечатлениями.
-Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
-Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах
музыки.
-Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности.
-Активен
в
театрализации,
где
включается
в
ритмоинтонационные игры, помогающие
почувствовать
выразительность и ритмичность интонаций, а также
стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания.
-Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии
10

на
заданную
импровизациях.

тему,

участвует

в

инструментальных

1.7 Связь с другими образовательными областями:
Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности. Сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни,
релаксация.
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области
«Социальнокоммуникативное музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной
деятельности;
практическое
овладение
развитие»
воспитанниками нормами речи. Формирование представлений о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие
игровой деятельности; формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу
«Познавательное Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере
развитие»
музыкального искусства, творчества
«Художественное- Развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства, использование художественных произведений для
эстетическое
обогащения содержания области «Музыка», закрепления
развитие»
результатов восприятия музыки. Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности; развитие
детского творчества.
Использование музыкальных произведений с целью усиления
«Речевое
развитие»
эмоционального восприятия художественных произведений
«Физическое
развитие»

1. 8 Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
1я младшая группа (2-3 года)
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор и 2-3
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Ребенок в возрасте 2-3
лет чувственным путем познает окружающий его мир. Одним из объектов познания
являются звуки, в том числе и музыкальные. В этом возрасте ребенок играет
самостоятельно, проявляет фантазию. Играет в простые групповые игры (хороводы,
музыкальные игры).
Психические процессы ребенка – внимание, память, мышление – носят непроизвольный
характер. Это означает, что в возрасте 2-3 лет, он не может дослушать до конца
музыкальное произведение, запомнить название этого произведения, он обращает
внимание на то, что само привлекло его внимание, на то, что ему понравилось,
запоминает то, что само запоминается. Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его
эмоции непостоянны, его легко отвлечь и переключить. Совершенствуется слуховое
восприятие, прежде всего фонематический слух.

11

2я младшая группа (3-4 года)
В возрасте 3-4-х лет необходимым становится создание условий для активного
экспериментирования и практических занятий ребенка со звуками с целью накопления
первоначального музыкального опыта. Одним из объектов познания являются звуки, в
том числе и музыкальные. Необходимым становится создание условий для активного
экспериментирования и практикования со звуками с целью накопления первоначального
музыкального опыта. Именно манипулирование и игра с музыкальными звуками
позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее
жанрах. Естественное для младшего дошкольника желание организовать собственную
жизнедеятельность в определенном ритме выражается в попытках зарифмовать слова, в
ритмичном проговаривании – пропевании фраз, в двигательных импровизациях под
музыку. Поэтому особое значение придается развитию метроритмического чувства
малышей. Дети 3-4 лет в процессе восприятия могут, не отвлекаясь, слушать
музыкальное произведение от начала до конца. Развивается дифференцированность
восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику,
регистры), сменой движений, реагируют на смену частей в двухчастном музыкальном
произведении, начинают различать простейшие жанры – марш, плясовую, колыбельную.
Накапливается опыт музыкальной исполнительской деятельности. Дети постепенно
овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных
инструментах. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их
прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших
танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем
ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Средняя группа (4-6 лет)
В старшем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и
накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участником
танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание
свойств
музыкального
звука
и
двигательное,
перцептивное
восприятие
метроритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику
интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в
средствах их выражения. Умение понять характер и настроение музыки вызывает у
ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного
исполнительства. На основе развитого метроритмического чувства у детей развивается
интонационный, тембральный, ладовый слух, музыкальная память. Этому способствуют
специальные музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации. На
пятом году жизни дети с удовольствием слушают музыку классическую, народные
песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У детей начинает
формироваться более устойчивый интерес к восприятию музыки, появляются
собственные предпочтения, любимые произведения. У них развивается музыкальная
память, дети начинают запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения.
Дети пятого года жизни проявляют интерес к пению, поют вместе со взрослыми,
сверстниками и самостоятельно. Расширяются их певческие возможности:
увеличивается диапазон, более организованным становится дыхание, в связи с активным
развитием речи улучшается дикция. Совершенствуются умения в музыкальноритмической деятельности. Дети уже гораздо лучше ориентируются в пространстве,
развивается ритмичность движений. Различают простейшую двух- и трехчастную
форму, танцевальные жанры, начинают чувствовать развитие музыкального образа,
характерными движениями передают некоторые особенности звучания.
У детей начинают развиваться творческие способности во всех видах музыкальной
деятельности: в пении это проявляется в простейших звукоподражаниях, сочинении
12

отдельных песенных интонаций разного настроения на готовый текст. В движениях под
музыку дети также проявляют творчество: используют знакомые танцевальные
движения в свободных плясках, и по-своему комбинируя их. Создают оригинальные
игровые образы.
Подготовительная группа (5-7 лет)
В подготовительном дошкольном возрасте источником получения музыкальных
впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют
устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога
искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и
самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с
искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими
для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому
человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения,
вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего
дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности
старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд,
сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста
позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший
дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных
жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для
получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте
эмоционально-практический опыт общения музыкой.
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая проявляется в том, что
слушание музыки вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию
музыкального образа, побуждает к размышлениям о нём его настроении. Эмоциональная
отзывчивость выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный
анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые
вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на
музыку проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое
чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная
способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства
волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора.
Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание
качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным
для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат.
Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа,
стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в
музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным
творчеством.
1.9. Планируемые результаты освоения ООП ДО.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру,
накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса,
13

художественных способностей, освоение различных видов художественной
деятельности.
Основные направления работы в данной образовательной области:
«Музыка». Основная цель: слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкальноритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах.
«Музыкально-ритмические движения». Основная цель: развитие ритмического
компонента музыкального слуха; становление эстетического отношения к восприятию
и воспроизведению движений под музыку.
«Восприятие». Основная цель: развитие эмоциональной отзывчивости и эстетического
восприятия различных музыкальных жанров. Формирование овнов музыкальной
культуры
«Пение». Основная цель: развитие репродуктивных компонентов музыкального слуха;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия детской вокальной культуры
«Игра на детских музыкальных инструментах». Основная цель: развитие
исполнительского творчества; реализация самостоятельной творческой деятельности.
«Пляски, игры, хороводы». Основная цель: дать возможность детям подвигаться под
музыкальное сопровождение, пение взрослых. В игре обязательно присутствует
элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и
т.д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста). В хороводах дети только
выполняют движения по показу педагога и под его пение. Пляски разучиваются
довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии непременно находят свое
место в них.
Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей
проводится 2 раза.( в сентябре и мае)
1я младшая группа

2я младшая группа

Средняя группа

-дети узнают
знакомые мелодии и
различают высоту
звуков (высокий –
низкий);

- ребенок с
интересом
вслушивается в
музыку, запоминает
и узнает знакомые
произведения;

- ребенок может
установить связь
между средствами
выразительности и
содержанием
музыкальнохудожественного
образа.

-вместе с
воспитателем
подпевают в песне
музыкальные фразы;
-двигаются в
соответствии с
характером музыки,
начинают движение
с первыми звуками
музыки;
-выполняют
движения:
притопывать ногой,
хлопать в ладоши,
поворачивать кисти
рук;

- проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
появляются
первоначальные
суждения о
настроении музыки;
- различает
танцевальный,
песенный,
маршевый
метроритмы,
передает их в
движении;
- эмоционально

- различает
выразительный и
изобразительный
характер в музыке.
- владеет
элементарными
вокальными
приемами. Чисто
интонирует попевки
в пределах знакомых
интервалов.
-ритмично
музицирует, слышит
14

Подготовительная
группа
- различать жанры в
музыке (песня,
танец, марш);
- звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка);
- узнавать
произведения по
фрагменту;
-различать звуки по
высоте в пределах
квинты;
- петь без
напряжения, легким
звуком, отчетливо
произносить слова,
петь с

откликается на
характер песни,
пляски;

сильную долю в
двух-, трёхдольном
размере.

- ребенок активен в
играх на
исследование звука,
в элементарном
музицировании.

- накопленный на
занятиях
музыкальный опыт
переносит в
самостоятельную
деятельность, делает
попытки творческих
импровизаций на
инструментах

аккомпанементом;
- ритмично
двигаться в
соответствии с
характером музыки;
- самостоятельно
менять движения в
соответствии с 3-х
частной формой
произведения;
- самостоятельно
инсценировать
содержание песен,
хороводов,
действовать, не
подражая друг
другу;
- играть мелодии на
металлофоне по
одному и в группе.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Особенности образовательной деятельности
Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 4 возрастные группы:
1 год – 1я младшая группа от 2 - 3 лет; 2 год – 2я младшая группа от 3 - 4 лет; 3 год –
средняя группа от 4 - 6 лет; 4 год - подготовительная группа от 5 - 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах
музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально –
образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые
соответствуют ФГОС ДО и перечислены в списке методической литературы данной
программы. Репертуар - является основным и вариативным компонентом программы и
может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации
коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение
образовательных
потребностей
разных
категорий
детей.
Непосредственная образовательная деятельность представляет собой организованное
обучение в форме игровой деятельности
2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
15

(способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни детского сада.
Успех музыкального воспитания, осуществляемого в детском саду, во многом зависит от
постановки воспитания в семье. В семье завершается процесс закрепления
приобретенного в детском саду. Это значит, что за формирование художественного вкуса,
музыкальных навыков, равно как и за формирование личности ребенка, несут
ответственность воспитатель, музыкальный руководитель и родители.
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление
физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное
развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы
невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные
воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
Направления и формы работы с родителями в музыкальном воспитании:


привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию
способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование,
опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей
воспитанников на различные мероприятия ДОУ;
вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на
праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и
привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной
деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для
родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на
информационных стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских
праздниках, утренниках, концертах;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами,
благодарственными письмами, призами.












2.3. Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами.
Формы взаимодействия с воспитателями в музыкальном образовании дошкольников.
Воспитатель и музыкальный руководитель непосредственно взаимодействуют с детьми в
процессе организации их общения с музыкой.
Формы взаимодействие с педагогическим коллективом - это:



ознакомление воспитателей с теоретическими вопросами музыкального
образования детей;
разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию
детей в каждой возрастной группе;
16







обсуждение сценариев праздников и развлечений;
участие в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении
интерьера дошкольного образовательного учреждения к праздникам;
участие
в
организации
предметно-пространственной
музыкальной
развивающей среды;
оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач
музыкального образования детей;
участие в педагогических советах дошкольного образовательного учреждения.

С педагогами проводятся:






индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются
вопросы индивидуальной работы с детьми, музыкально-воспитательной
работы в группах, используемого на занятиях музыкального репертуара,
вопросы организации музыкальной среды дошкольного образовательного
учреждения; осуществляется работа по освоению и развитию музыкальноисполнительских умений воспитателей;
практические занятия, включающие разучивание музыкального репертуара для
детей.
выступления на педагогических советах с докладами, тематическими
сообщениями по проблемам музыкального образования детей.
проведение открытых музыкальных занятий, с последующим их анализом и
обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического
коллектива в решении задач музыкального развития детей.

2.4. Задачи психолого-педагогической работы
Задачи воспитания и обучения
Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений.
Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать
утомление детей.
В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности,
аккуратности.
Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых
слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение
понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы.
Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими
предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.
Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его
восприятия, мышления, внимания, памяти.
Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в
соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям
взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации.
Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.
Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.
Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их
имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Развивать эстетическое восприятие.
17

Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных
предметов.
Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.
Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании
произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка.
Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию
певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.
Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности
показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную
активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию
с разнообразными дидактическими материалами.
Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение
использовать предметы-заместители.
Учить играть, не мешая сверстникам.
Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности
попросить, подождать.
Задачи приобщения к искусству
1я младшая группа (от 2 до 3 лет)
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать
умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными
игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими,
соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек
(веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
2я младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства.
Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через
художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки
детских работ и т.
Средняя группа (от 4 до 6 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза,
загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и
называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать
18

представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие
здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д. Вызывать
интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в
которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к
сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей
здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и
строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и
сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями),
рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра,
выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить
с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы,
заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать
бережное отношение к произведениям искусства.
Подготовительная группа (от 5 до 7 лет)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному
искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные
средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять,
называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка,
изобразительное искусство, архитектура, театр). При чтении литературных
произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков
(теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями
«народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления
детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать
интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству,
литературе, архитектуре Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И.
Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень»,
«Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером
волке») и др. Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги
(И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;
формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии
деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач,
режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции,
переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных
видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека
для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с
видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают
и т.д.). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение
к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной
деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
19

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие»
в образовательной области «Музыка»
1-Я МЛАДШАЯ ГРУППА
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих задач:
 развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству;
 ознакомление с музыкой родного края;
 ознакомление с этномузыкой народов КБР;
 обучению и умению танцевать современные и национальные танцы, петь
песни;
 знакомство с национальными музыкальными инструментами.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному
искусству
Слушание
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку,
подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные
пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на
содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать
фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и т.д.).
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять
движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Примерный музыкальный материал
Слушание
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т.
Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К.
Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П.Чайковского; «Весною», «Осенью»,муз. С.
Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш
20

и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус.
нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия,
обр. С. Полонского; «Пляска с
платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г.
Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро»,
муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. Плясовая мелодия, обр.
Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые
мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар.
мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Пение
«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз, Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты,
зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз.
Е.Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза
рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
«Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка»,
муз. М. Раухвергера, сл. Н.Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?»,
муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И.
Арсеева, сл. Н.Чечериной.
Музыкально ритмические движения. Игровые упражнения.
«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е.
Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,
«Погремушка», «Попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель;
«Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой,
сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и
котята»), муз. B.Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр. C.
Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка»,
рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз.Г. Фрида; «Стукалка», укр.
нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар.
плясовая мелодия, обр.Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками»,
нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты,
зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

2.6. Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие»
в образовательной области «Музыка»
2-Я МЛАДШАЯ ГРУППА


«Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение
цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку через решение следующих задач:
21






развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
прививать любовь к родному краю;
развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному
искусству.
Слушание

Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать
веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах септимы
- октавы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо). Совершенствовать
умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь
без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно
двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с
предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих
характер изображаемых животных.
22

Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко;
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М, Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия;
«Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С.
Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш»,
муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники»,
муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой;
«Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей»,
муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича;
«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у
солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю.
Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя;
колыбельные песни.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус, нар. колыбельная;
«Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной
потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар.
мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка;
«Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н.
Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя
песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М.
Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку
пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова;
«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н.
Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз.
И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О.
Высотской; «Пастушок», муз.
Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый
музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

23

Песенное творчество
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М.
Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах,ты, котенькакоток», рус.нар.колыбельная; «Закличка солнца», сл. .;р., обраб. И. Лазарева и
М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, Л. Дымовой; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э.
Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; ходьба и бег
под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;
«Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича
(вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л.
Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
Этюды - драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»);
«Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички»,
муз. Л. Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки»,
муз. Н. Сушена.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с
Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус.
нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой;
«Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар.
мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова;
«Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой;
«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под
рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб.
Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с
листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина,
сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус.
нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н.
Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т.
Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты
дудочка- дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И.
Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар.
мелодия «Архангельская мелодия».
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики»,
муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар.
мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных
в течение учебного года.

24

Развитие танцевально-игрового творчества
«Пляска», муз. Р Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус.
нар. мелодия,
обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики? «Веселые матрешки», «Три
медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки»
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент», «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные
мелодии.
2.7. Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие»
в образовательной области «Музыка»
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели
развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через
решение следующих задач:
 продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее;
 закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш);
 обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке;
 формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца);
 развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном;
 формировать умение замечать выразительные средства музыкального
произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
 знакомить с музыкой родного края, с национальными музыкальными
инструментами.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному
искусству
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять
знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца).
25

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения
(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно,
согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать
навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать
на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из
круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать
совершенствовать
навыки
основных
движений
(ходьба
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику
и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные
спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.

26

Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза»,
рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик»,
муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины лас-муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик»
(из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик»,
П.Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик лел», «Котик
выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П.
Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня . обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;
«Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана;
«Жаворонок», муз. М.Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь
куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбома для юношества»
Р. Шумана; а также любимые произведения детей, которые они слушали в течение года.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М.Щеглова, сл.
народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус.
нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите»; «Где был Иванушка»,
рус. нар. песня; «Гуси», рус, нар. песня; «Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл.
народные.
Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл.
М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб.
И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки»,
муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высогской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз.
Л.Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом»; «Воробей»,
муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар.песня; «Дождик», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т.
Ломовой, сл.М. Ивенсен; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В.
Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты»,
муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а
также любимые песни, выученные ранее.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш»,
муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание
рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар.
мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е.
Тиличеевой; «Лиса и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под
муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз.
27

В.Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз.Т. Ломовой;
«Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» полмуз. «Вальса» А.
Жилина; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д.
Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова;
«Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка»,
муз. П. Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой;
«Горячий конь», муз. Т. Ломовой; «Подснежники» из цикла «Времена года» П.
Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод» под рус. нар.
песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера; «Наседка и цыплята»,
муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «По улице мостовой»,
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е.
Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под рус. нар.
мелодию; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия,
обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные; «Покажи
ладошку», латыш, нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек»,
рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка- дуд а», муз. Ю. Слонова, сл.
народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», зет. нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы
по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска
Петрушек», муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И.
Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского;
повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным
играм:
«Котята- поворята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл.
народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры
Игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь
и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Игра Деда Мороза со
снежками», муз. П. Чайковского из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф.
Флотова. «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;
«Займи домик», муз, М. Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия;
«Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар.
мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой;
«Кукла», муз, Старокадомского, сл. О. Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко,
сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева. «Платочек», укр. нар. песня,
обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р
Борисовой,

28

Песенное творчество
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка»; «Марш», муз. Н. Богословского;
«Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка
простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева,
сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята». «Воробей»,
муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера;
«Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко; придумай
пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки», «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент», «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками»,
«Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко «Кап-кап-кап...», румын, нар.
песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус.
нар. мелодий.
2.8. Содержание психолого-педагогической работы по направлению
«Художественно-эстетическое развитие»
в образовательной области «Музыка»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели
развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через
решение следующих задач:
 продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее;
 формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального
произведения, с построением песни.
 продолжать знакомить с композиторами.
 воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров
(не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть
спектакли).
 продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец,
песня).
 развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
29

 совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано,
скрипка, виолончель, балалайка).
 обучать танцевать современные и национальные танцы, петь песни.
 знакомить с музыкой родного края, с национальными музыкальными
инструментами.
 развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к
музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой. Продолжать знакомить с композиторами.
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения.
Совершенствовать навык различия звуков по высоте в приделах квинты, звучание
музыкальных инструментов.
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без
него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного
характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее
эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять npocтые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому
или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных
игровых ситуациях.
30

Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую
динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г.
Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева;
«Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). «Полька», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук;
«Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д.
Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз»,
чуз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского
альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. РимскогоКорсакова; Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена.
«Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро»,
«Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома
для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть
(фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар.
песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова;
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева;
«Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?»,
муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка;
«Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли»,
муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова,
сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гусигусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М.
31

Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой,
сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз.
А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского, «Птичий
дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом!
Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки,
считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной
(«Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!», муз. Л.
Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз.
С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с
ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача
платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф.
Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар.
танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз.
Т. Ломовой).
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец»,
муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М.
Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек»,
рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр, С. Разоренова; «Русская
пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар.
мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы: «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек»,
хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и
снежинок», муз. Р Глиэра;
«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова;
«Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева;
«Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.
Хороводы: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен;
«Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С.
Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В.
Герчик, сл. 3. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши
подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни,
обр. В. Ага- ронникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле
речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В, Агафонникова.
32

Музыкальные игры
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь
ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь
ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М.
Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со
звоночком», муз. С. Ржавской; лот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т.
Вилькорейской; береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр.
Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни;
«Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус.
нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери»,
рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н.
Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и
мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои
детки?», «Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные
загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В, Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр, М.
Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Кореева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В.
Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори
ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус.
нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш.
нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики»,
муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня,
обр. В. Агафонникова.

33

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Виды занятий и расписание Организованной Образовательной деятельности
Фронтальные
музыкальные
занятия
Комплексные
Тематические
Традиционные

Область

Игровая
музыкальная
деятельность
Театральные
Музыкальные игры
Музыкальнодидактические игры
Игры с пением
Ритмические игры

Совместная
деятельность
взрослых и детей
Театрализованная
деятельность
Оркестры
Ансамбли

Возрастная группа

Художественноэстетическое
развитие «Музыка»

Индивидуальные
музыкальные занятия
Творческие занятия
Развитие слуха и голоса
Упражнения в освоении
танцевальных
движений
Обучение игре на
детских музыкальных
инструментах

Продолжительность
занятия

1я младшая группа
2я младшая группа
Средняя группа
Подготовительная группа

Не более 10 минут
Не более 15 минут
Не более 20 минут
Не более 25 минут

Количество
занятий в
неделю/месяц/год
2/8/70
2/8/70
2/8/70
2/8/70

Расписание НОД по Музыке составлено в соответствии с требованиями САН ПИН
нормами
Дни недели

Время занятия

Четверг
Четверг

09.00-09.10
09.15 -09.30

Четверг

09.40 -10.00

Четверг

10.10 -10.35

Пятница

Наименование групп
1-я младшая группа
2-я младшая группа
Средняя группа

Подготовительная
группа
Утренники по всем возрастным группам
(согласно графику работы на год)

Дни недели

Время занятия

Пятница
Пятница

09.00 -09.10
09.15 -09.30

Пятница

09.40 -10.00

Пятница

10.10 -10.35

3.2. Культурно-досуговая деятельность.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основная цель – это формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи художественно-эстетического развития в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования:
 Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
 Становление эстетического отношения к окружающему миру;
34

 Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
 Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
 Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления художественно-эстетического развития:
 Приобщение к искусству;
 Изобразительная деятельность;
 Конструктивно-модельная деятельность;
 Музыкальная деятельность.
Основные задачи реализации ОО «Художественно-эстетического развития» в
музыкальной деятельности:
 Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры,
ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание
эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
 Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
 Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
 Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
1я младшая группа (от 2 до 3 лет)
Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».
Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин
день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя
сказка», «Музыкальные игрушки».
Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья»,
Т. Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова;
«Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная
прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан.
Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной;
«Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.
Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».
Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова;
«Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.
2я младшая группа (от 3 до 4 лет)
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень»,
«Весна», «Лето».

35

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу»,
«Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в
огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята
Средняя группа (от 4 до 6 лет)
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»;
праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка»,
«Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со
скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок —смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди»
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины
сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В
гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».
Спортивные развлечения. «Спорт —это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье
дарит Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Мак-шанцевой; забавы с
красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы. «Бесконечная
нитка»,
«Превращение
воды»,
«Неиссякаемая ширма»,
«Волшебное превращение»
Подготовительная группа (от 5 до 7 лет)
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Проводы в
школу, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада;
дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные
творчеству композиторов, писателей, художников. «О музыке П. И. Чайковского», «М.И.
Глинка—основоположник русской музыки», «О творчестве С.Я. Маршака», «Стихи К.И.
Чуковского», «Об обычаях и традициях Кабардино-Балкарии».
Театрализованные
представления. Представления
с
использованием теневого,
пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских
музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок,
стихов и других литературных произведений, игры-инсценировки: «Скворец и воробей»,
«Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, пред-ставление «Мы любим
петь и танцевать». «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и
русские народные сказки».
Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки,
пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных
сказках», «Потешки да шутки», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора) .
Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку», «Шутка в музыке»,
«Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания»,
«Детская Олимпиада», «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт»,
«Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки
леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга», «Короб чудес», «А ну-ка,
девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики»,
«Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
36

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки,
небылицы), забавы с красками и карандашами.
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка»
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и
эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском
саду должно составлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть
увлекательными.
Развивающие зоны предметно-пространственной среды.:
Зона восприятия музыки и пения
Цель: Обучать анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и
средств музыкальной выразительности. Развивать восприятие музыки различного
характера. Развивать певческие умения. Воспитывать слушательскую культуру, развивать
умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Накапливать
представления о жизни русских, зарубежных и крымских композиторов.
Зона игры на музыкальных инструментах
Цель: Обучать игре на различных музыкальных инструментах. Развивать мелкую
моторику при обучении приемам игры на инструментах. Воспитывать интерес к
музицированию, желание импровизировать.
Зона танца и музыкально-ритмических движений
Цель: Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности. Развивать
координированность движений. Осваивать элементы танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов. Воспитывать желание двигаться под музыку,
импровизировать движения.
Зона дидактических игр
Цель: Осваивать в доступной игровой форме представления о музыке и ее выразительных
возможностях, пробудить к ней интерес. Научить различать настроения, чувства,
переданные музыкой, развивать общие музыкальные способности.
Зона подвижных игр
Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать двигательную
активность.
Формировать внимание и выдержку. Формировать умение менять движение со сменой
музыки.
Повышать интерес к подвижным играм. Воспитывать дружеское отношение друг к другу.
Зона театральной деятельности
Цель: Формировать творческое мировосприятие жизни, художественную зоркость,
развивать воображение, эмоциональную сферу, игровые умения. Стимулировать
двигательную, интонационно-речевую, творческую активность детей. Приобщать к миру
игры и театра, развивать потребность в активном самовыражении, в творчестве.
Зона интеграции с образовательными областями
Цель: «Физическое развитие»
Развивать физические качества в процессе музыкально-ритмической деятельности,
используя музыкальные произведения как сопровождение в зарядке и на физкультурных
занятиях.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать
представления о здоровом образе жизни через музыкально-игровые образы, релаксация.
Цель: «Социально-коммуникативное развитие»
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми в области музыки; развивать все
компоненты устной речи в театрализованной деятельности. Формировать основы
37

безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности.
Цель: «Познавательное развитие»
Расширять кругозор детей в области музыки; сенсорное развитие, формировать целостную
картину мира в сфере музыкального искусства, творчества. Формировать представления о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развивать игровую деятельность.
Цель: «Художественно-эстетическое развитие»
Развивать детское творчество, приобщать к различным видам искусства, использовать
художественные произведения для обогащения области «Музыка», закреплять результаты
восприятия музыки. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей
действительности. Использовать музыкальные произведения с целью усиления
эмоционального восприятия художественных произведений.
Цель: «Речевое развитие» Развивать голосовой аппарат для пения, одновременно
совершенствуется и для речи дошкольника. Формировать культуру выразительного
исполнения, которая необходима в пении, формирует речевую выразительность.
Формирование навыка сольного пения закладывает основу монологической речи.
Развитие ладового чувства, музыкальной интонации, открывает способность к речевым
интонациям. Развитие музыкального слуха и певческого голоса требует чистоты
интонации, что также способствует формированию интонационной выразительности речи.
Рабочая зона музыкального руководителя
Цель: Планирование и организация профессиональной деятельности музыкального
руководителя.
3.4. Методическое обеспечение Рабочей программы
1. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание
пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Планирование по программе «От рождения до
школы» под редакцией М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова, Музыкальное воспитание в детском
саду. Конспекты занятий с детьми 3-4лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022-192с.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Планирование по программе «От рождения до
школы» под редакцией М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова, Музыкальное воспитание в детском
саду: 4-5лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021-216с.
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Планирование по программе «От рождения до
школы» под редакцией М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова, Музыкальное воспитание в детском
саду: 5-6лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022-240с.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Планирование по программе «От рождения до
школы» под редакцией М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова, Музыкальное воспитание в детском
саду. Конспекты занятий с детьми 6-7лет. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022-264с.

38