МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.п.Псыкод» УРВАНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАБАРДИНО - БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МКОУ СОШ с.п.Псыкод
_________М.И.Аунусова
Приказ от 28.08.25г г. № 100/1
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ )
2025 – 2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
10-11 класс (часть OОП CОО)
2025 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ООП СОО
(часть ООП СОО)
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся………………………………
1.2 Направления воспитания……………………………………………………..
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………………….…
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………........
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…………………………………………………………………………....
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся……………………………………………
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ СОШ с.п.Псыкод разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по
ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 №
74229)
Программа
воспитания
МКОУСОШ
с.п.Псыкод
основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими
программами
воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в образовательной
организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления образовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
развитие
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав
и свобод человека, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу,
высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения,
исторической памяти и преемственности поколений, единства народов России 1 ), а также принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
-усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС
СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное™, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания МКОУ СОШ с.п.Псыкод реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
3 . 1 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на
основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской
государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и
свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным, национальным,
расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении,
волонтёрском движении, экологических, военно- патриотических и другие объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре,
любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству,
российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России
с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и
самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей,
понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье
детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия
искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в
разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены,
режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального, психологического),
состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к
меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по
возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной
организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом
соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и
профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться
и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском
обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания влияния
социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за
действия в природной среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих интересов,
способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении
его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и
критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МКОУ СОШ с.п.Псыкод является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на 1
июня 2025 года составляет 307 человека, численность педагогического коллектива – 30 человек. Обучение
ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
МОУ СОШ с.п.Псыкод (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от культурных и
научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются 307 учащихся. Есть психолог, нет
логопеда, из дополнительного образования есть кружки по интересам, качество сети Интернет невысокое,
у многих обучающихся дома интернета нет или невысокого качества и др. Данные факторы не могут не
вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные
стороны.
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, поддерживающий традиции региона и школы, задающий культуру
поведения сообществ, определяющий предметно-пространственную среду, учитывающий
социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на основе
согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания, средств, традиций,
особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и
репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную культуру
взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в
том числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и
локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение
обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, представителей учреждений
культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада
образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Уклад школы представляет собой следующие характеристики:
создание школы и основные вехи ее истории, выдающиеся деятели в истории школы,
включенность в историко-культурный контекст территории, «миссия» школы в самосознании ее
педагогического коллектива;
местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная,
этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
организационно-правовая форма, наличие разных уровней общего образования, направленность
образовательных программ, в том числе по программе «Точка роста», режим деятельности школы, в том
числе характеристики по решению участников образовательных отношений (символика школы,
школьная форма, организация питания в школе, система безопасности, особые нормы этикета в школе и
т.д.);
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав обучающихся с
ОВЗ, в трудной жизненной ситуации, наличие особых образовательных потребностей обучающихся, их
семей;
наличие социальных партнеров, их значение, роль, возможности в развитии,
совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности в школе;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в школе, составляющие основу
воспитательной системы;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых школа уже участвует или планирует
участвовать (международные, федеральные, региональные, муниципальные, сетевые и др.), включенные в
систему воспитательной деятельности или запланированные;
наличие учебных курсов, предметов, практик гражданской, духовно-нравственной,
социокультурной, экологической и т.д. воспитательной направленности, в том числе включенных в
учебные планы, по решению школы, участников образовательных отношений, подобных авторских
учебных курсов, программ, самостоятельно разработанных и реализуемых педагогами школы;
наличие реализуемых инновационных, опережающих, перспективных воспитательных практик,
определяющих «уникальность» школы, результаты их реализации в школе, трансляции в системе
образования;
наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в воспитательной
деятельности и решения этих проблем, отсутствующие или недостаточно выраженные в массовой
практике.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая
возникает вокруг общностей, основанных на заданных укладом ценностных основаниях. Содержание
воспитывающей среды определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Воспитывающая среда запускает и
поддерживает процесс воспитания через осмысленные скоординированные педагогические усилия
воспитывающих взрослых, управленческий ресурс, активную деятельность самих обучающихся.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда
естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду
собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным
традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги
школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные
особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению
доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при создании
ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности
между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с ДК г.п.Нарткала, с ДК с.п.Псынабо, с ДЮСШ,
администрацией с.п. Псыкод, КДН и ЗП, ПДН МВД Урванского района. Принимаем участие в проектах,
конкурсах и мероприятиях на муниципальном, региональном, федеральном уровнях. Начали принимать
участие в проектах Российского движения школьников и РДДМ.
В школе функционирует отряд волонтеров «Волонтёр». Работает школьный музей «Наследие».
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении
в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
работы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества
ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель
воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего
образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования)
таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками
социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка
домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях,
так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться
о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать
птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности
помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или
религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на
других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в
широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал
первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей
собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным
партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного
общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением
утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных
ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития
социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного
пути, который
открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный
выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально
значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества,
опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский
опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение
следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
в школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
10)
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности; организовать работу с семьями школьников, их
родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную
и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.2.2 Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, «ЗОЖ»
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Общеинтеллектуальная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
«Функциональная
грамотность»
направленные на самостоятельное приобретение
обучающимися нового знания или нового алгоритма приобретения знаний, творческих подходов
к организации познавательной деятельности.
Социальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»
направленные направлена на поддержку, развитие личности, реабилитацию индивидуальной
и социальной субъектности человека.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения. Классные часы:
● тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датами
, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие расширени
ю кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и пол
юбить свою Родину;
●
● игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающ
ие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаци
й в классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
● организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
● здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ве
дения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
- сплочение коллектива класса через:
● игры и тренинги на сплочение и командообразование;
● однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителя
ми;
● празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные учениче
скими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
● внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлекси
и собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):
– - «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью оказа
ния помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношен
ий между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
– - Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических, организационных,
аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметниками, совместно
с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников; родительский комитет. Создание и организация работы родительских комитетов кл
ассов, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания и обучения детей; веб
–
–
–
–
–
–
инар. Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинаров воспитательной
направленности, Всероссийского родительского собрания;
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни клас
са в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении о
бразовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа- проект «Письмо памяти»,
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево»,
«Экозабота» - акция по сбору батареек;
На школьном уровне.
1. Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебной
деятельности.
«День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии тематических
классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день имеет для учащиеся
1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций, разновозрастных
межличностных отношений в школьном коллективе.
- «Дни наук» – традиционный фестиваль, приуроченный ко Дню Российской науки, для учащихся
1-11 классов, педагогов, родителей. Основные мероприятия в ходе фестиваля – научнопрактическая конференция и мини-фестиваль проектов. Научно-практическая конференция
содействует пропаганде научных знаний, профессиональной ориентации и привлечению
учащихся к научному творчеству и исследовательской работе. «Фестиваль проектов»
способствует развитию умений и навыков проектной деятельности, обмену опытом (между
учащимися, педагогами), формированию творческого мышления, навыков и опыта
самостоятельной работы, ответственному отношению в процессе создания индивидуально- и
коллективно значимого результата (продукта).
- «Метапредметные недели» - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и развития
универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических мероприятий
с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ЗП, ПДН);
2. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний, ценностных
отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная линейка,
классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства
милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
- «Выборная кампания» - традиционная общешкольная площадка для формирования основ
школьного самоуправления для учащихся 8-11 классов. В игровой форме учащиеся осваивают
все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная кампания, выборы). По итогам игры
формируются органы школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы
способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных навыков,
формированию межличностных отношений внутри школьных коллективов.
- Цикл дел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс
чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства
любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
- «Волонтерские акции»- Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные
мероприятия для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи, квест «Стань
донором».
3. Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации в различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности,
позитивной коммуникации
«Праздник осени» -увлекательный квест, проводится для учеников 1-4 классов. Обучающиеся
участвуют в конкурсах, разгадывают ребусы, загадки и представляют, подготовленные проекты.
- «Золотая осень» конкурс чтецов, проводимый с целью совершенствования системы духовнонравственного воспитания, развития внутреннего мира личности, выявления одаренных детей.
«Театр теней»школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня
информированности обучающихся в области театрального искусства.
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования
чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации само- и
соуправления.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагога и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной, творческой,
социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в
общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного и среднего образования – через создаваемый совет класса, который
отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Издание электронных газет о жизни класса («Мои летние каникулы", «Знакомьтесь – это мы»,
«Вот и стали мы на год взрослее» и т.д.) , сотрудничество со школьной газетой;
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника;
- «Прощание с Букварём» – традиционная церемония в первых классах;
- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго
сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к
матери.
На индивидуальном уровне.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны
ответственности, даются разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером,
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио,
оформление проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного
за
тот
или
иной
фрагмент
общей
работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6 . Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МКОУ СОШ с.п.Псыкод, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, кото
рая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на уче
бные и вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, карт
ин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетиче
ского осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательн
• ой организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встреч
ах с интересными людьми ит.п.);
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных кат
егорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство
образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вмес
те с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие спо
собности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими деть
ми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий образ
овательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций ит.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символик
и (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), и
спользуемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжествен
ные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешколь
ных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройст
ву различных участков пришкольной территории;
• акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетическо
й среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательно
й организации, ее традициях, правилах.
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МКОУ СОШ №3
с.п.Псыгансу осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
•
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образо
вательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастн
ых особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
•
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать шко
льные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитатель
ного процесса в образовательной организации;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсужде
ния наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителе
й (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации пси
хологов и педагогов.
На уровне класса:
•
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспи
тания и социализации детей их класса;
•
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать шко
льные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитатель
ного процесса в образовательной организации;
•
•
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения на
иболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
•
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителе
й вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
•
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возник
новения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).
2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
реализовываться через детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, походов и т.п.);
●
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретн
ых мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими
ребятами);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан перечень
классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах
воспитательной работы.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а
также признавать свою неправоту в случае ошибки;
− Реализация интегрированной программы «Мой выбор», направленной на позитивное
отношение к ЗОЖ;
− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование
ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом
образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о
здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о
рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.
Выявление факторов, оказывающих
отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им
правонарушений.
− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие
познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании
навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков
саморегуляции и др.
− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности,
особенности детско-родительских отношений и др.
− Организация психокоррекционной работы.
− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в
развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным
при включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной
деятельности.
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
Социальные партнеры учреждения:
№
● ДК «Псынабо»
● ДЮСШ
● Библиотека г.п.Нарткала
● Сельская библиотека
● ОГИБДД
Социальный партнер
Совместная деятельность
1
Библиотека
Подбор литературы, консультации, литературные выставки,
круглые столы, библиотечные уроки, встречи с интересными
людьми, организация совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов,
викторинах по литературным произведениям.
2
Пожарно-спасательная
часть
Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов рисунков, совместных мероприятий
по правилам пожарной безопасности, ежемесячная отработка
плана эвакуации с фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
3
ОГИБДД
Профилактические беседы, совместные рейдовые
мероприятия: «Засветись», «Стоп-гаджет», обеспечение
порядка при проведении массовых мероприятий.
4.
ДК с.п.Псынабо
Организация совместных мероприятий. Участие в акциях, в
конкурсах, игровых мероприятиях.
5.
ДЮСШ
Участие в
конкурсах.
спортивных
мероприятиях,
соревнованиях,
6.
СК «Псыкод»
Участие в
конкурсах.
спортивных
мероприятиях,
соревнованиях,
Сдача норм ГТО.
7.
Высшие
заведения
учебные Организация совместной
ориентации школьников.
работы
по
профессиональной
Организация совместной
ориентации школьников.
работы
по
профессиональной
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - родительский
комитет; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу развития
учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными
организаторами
и участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный
опыт и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных
приоритетные задачи образовательной сферы:
●
●
●
партнеров
учреждению
удаётся
решать
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития;
Повышение качества образования;
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Модуль 2.2.11. «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника
к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Вследствие этого
обеспечение профориентационной помощи с 2023г внедряется Профориентационный
минимум для 6 -11 классов, главной целью которого является выстраивания системы
профессиональной ориентации обучающихся, которая реализуется в образовательной,
воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МКОУ СОШ с.п.Псыкод реализуется на базовом
уровне и реализуется в следующих форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков по
предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и т.д.), где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности. Не
предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана.
Урочная деятельность предполагает проведение профориентационно значимых уроков
в рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и
создания
материальных
проектов.
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайн-диагностику
(диагностику
склонностей,
диагностику
готовности
к
профессиональному
самоопределению); профориентационные уроки; внеурочную деятельность «Билет в
будущее», «Профориентация»; проектную деятельность;
профориентационные
программы; классные часы (в т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайнуроков «Шоу профессий»); беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые
игры; консультации педагога и психолога; моделирующие профессиональные пробы в
онлайн-формате
и
др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и
посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение
профориентационной выставки, посещение профессиональных проб, выставок,
ярмарок профессий, дней открытых дверей в образовательных организациях СПО и
ВО, открытых уроков технологии на базе колледжей, встречи с представителями разных
профессий и др. Также она включает конкурсы профориентационной направленности (в т.ч.
в рамках Российского движения школьников, реализации проектов «Россия – страна
возможностей» и т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с
учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках такого
взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей обучающихся,
проведение тематических родительских собраний, тематические рассылки по электронной
почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального самоопределения
ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн) а также участие родительского
сообщества во встречах с представителями разных профессий.
Профильные предпрофессиональные классы. Это комплекс мероприятий из шести форм,
который включает все вышеописанные форматы работы. Он предусматривает заключение
партнерского соглашения с профессиональными образовательными организациями
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•
профориентационные часы общения, направленные на подготовку школь
ника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение к
ейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), рас
ширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинст
вах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные предст
авления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти професс
ии;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематиче
ских профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в сре
дних специальных учебных заведениях и ВУЗах;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбо
ру профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, «Билет в
будущее», созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач
, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков
•
(«Проектория»);
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей дет
ей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.реализуется
в общеобразовательной организации (дополнительное образование, детские общественные
объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая деятельность, школьные
спортивные
клубы,
школьные
театры,
наставничество),
а также описанием иных модулей, разработанных образовательной организацией.
Модуль «Детские объединения»
На базе школы действуют объединения, детское движение юные инспектора движения, отряд
ДЮП , отряд волонтеров «Добрые сердца», ШСК «Чемпион»
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
●
организацию общественно полезных дел, направленные на помощь другим людям, своей
школе, развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
●
общаться, слушать и слышать других. Это посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям, участие школьников в работе на прилегающей к школе территории ;
●
организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, городу, развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопе
реживать, умение общаться;
●
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детског
о общественного объединения, привлечения в него новых участников, проводят театрализ
ованные представления, игры, викторины и праздники.
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа
в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе
их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ
может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
●
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единст
ва, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день кни
годарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский ден
ь, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
●
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение……………………………………………………………….
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы, классные
руководители, педагоги-предметники, социальный педагог
Наименование должности (в соответствии Функционал, связанный с организацией
со штатным расписанием)
реализацией воспитательного процесса
Директор школы
и
- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих педагогическому
составу реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в
разработке
и
реализации
разнообразных
образовательных и социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа при
проведении
общешкольных
воспитательных
мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в
ОО;
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ОО (в
том числе осуществляется через мониторинг
качества
организации
воспитательной
деятельности в ОО)
- стимулирование активной
деятельности педагогов
воспитательной
Заместитель директора по УВР
- проведение анализа итогов воспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
- планирование воспитательной деятельности в ОО
на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для
участия педагогов в воспитательной деятельности;
-организация
повышения
психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в районных и городских,
конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических
инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
-развитие
сотрудничества
партнерами;
Классные руководители
с
социальными
– формирование и развитие коллектива класса;
–
создание
благоприятных
психологопедагогических условий для развития личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через
разнообразные
формы
воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация системной работы с обучающимися в
классе;
– гуманизация отношений между обучающимися,
между
обучающимися
и
педагогическими
работниками;
– формирование у обучающихся нравственных
смыслов и духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой
деятельности обучающихся
Социальный педагог
-анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
психолог
-разработка мер по
поддержке детей в
социально-педагогической
процессе образования;
-проектирование программ
учащихся
социальной
социокультурного опыта;
формирования у
компетентности,
- разработка мер по социально-педагогическому
сопровождению
обучающихся в трудной жизненной ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных
девиаций среди детей;
- планирование совместной деятельности с
институтами социализации в целях обеспечения
позитивной социализации обучающихся;
осуществление
комплекса
мероприятий,
направленных на воспитание, образование,
развитие и социальную защиту личности в
образовательном
учреждении и по месту жительства учащихся;
Педагоги-предметники
- осуществление обучения и воспитания
обучающихся
с
учетом
их
психологофизиологических особенностей и специфики
преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и освоения
образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию
у
обучающихся
познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы,
творческих
способностей,
формированию
гражданской позиции, способности к труду и
жизни
в
условиях
современного
мира,
формированию культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Повышение квалификации по вопросам воспитания
Классные руководители прошли курсы повышения квалификации по ведению классного
руководства Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
-
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
-
участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по воспитательной
работе:
должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности,
-Положение
о
- Положение о плане воспитательной работы кл. рук
классном
руководстве,
-сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование
доброжелательного
отношения
к
со стороны всех участников образовательных отношений;
обучающимся
построение воспитательной деятельности
возможностей каждого обучающегося;
индивидуальных
с
учётом
и
их
семьям
особенностей
и
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 2% детей с ОВЗ и детей
инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на
равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети
находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической
службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества:
в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их
участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный
опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
.При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием
уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе из
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность, соответствуют укладу школы, цели,
задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
3.5 АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне среднего общего образования, установленными
ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса
в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается
в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует
на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления можно
уточнять, корректировать, исходя
из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации, контингента
обучающихся и другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается
на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые
помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
10- 11 КЛАССЫ
Основные общешкольные дела
Дела
Классы
Ответственные
10-11
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Торжественная линейка «Первый звонок»
День Государственности КБР
День знаний
День окончания Второй мировой войны
Трагедия в Беслане
День солидарности в борьбе с терроризмом
120 лет со дня рождения российского
писателя Н. А. Островского (1904–1936)
10-11
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
10-11
сентябрь
Зам.директора по ВР,учителя русского
языка и литературы
Мониторинг семей в рамках проекта «Дети
героев»
10-11
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, педагог-психолог
Международный день распространения
грамотности
10-11
сентябрь
Зам.директора по ВР, учителя русского
языка и литературы
Празднование Дня адыгов
10-11
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Бородинское сражение
10-11
сентябрь
Заместитель директора по ВР, учителя
истории
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Международный день благотворительности
105 лет со дня рождения педагога В. А.
Сухомлинского (1918–1970)
10-11
сентябрь
Зам.директора по ВР,учителя русского
языка и литературы
Открытие школьной спартакиады. Осенний
День Здоровья
10-11
сентябрь
Учитель физкультуры, классные
руководители
Международный день пожилых людей
10-11
октябрь
Всемирный день защиты животных
200 лет со дня рождения русского поэта И. С.
Никитина (1824–1861)
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
10-11
октябрь
Зам.директора по ВР, учителя русского
языка и литературы
День учителя в школе: акция по
10-11
поздравлению учителей, учителей-ветеранов
педагогического труда, День самоуправления,
концертная программа.
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День солидарности в борьбе с терроризмом.
10-11
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Международный день школьных библиотек
10-11
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,библиотекарь
Мероприятия месячника взаимодействия
семьи и школы: выставка рисунков,
фотографий, конкурсная программа «Мама,
папа, я – отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское собрание
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День народного единства
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День начала Нюрнбергского процесса
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР, учителя
истории
День государственного герба РФ
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
«13 октября .Нальчик»
руководители
День матери
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День правовой защиты детей. Анкетирование 10-11
учащихся на случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье.
ноябрь
Соцпедагог, классные
руководители,педагог-психолог
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников отдела
внутренних дел РФ
10-11
ноябрь
Зам.директора по ВР, классные
руководители
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
10-11
ноябрь
Зам.директора по ВР , классные
руководители
День добровольца России
10-11
декабрь
Соцпедагог, классные руководители
День героев Отечества
10-11
декабрь
Классные руководители
Всемирный день борьбы со СПИДом
10-11
декабрь
Заместитель директора по ВР, учителя
биологии
День конституции РФ
10-11
декабрь
Классные руководители, учителя истории
Мероприятия месячника эстетического
воспитания в школе. Новый год в школе:
украшение кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок, утренник.
10-11
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Мониторинг семей в рамках проекта «Дети
героев»
10-11
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, педагог-психолог
Час памяти «Блокада Ленинграда»
10-11
январь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День памяти Холокоста
10-11
январь
Учителя истории
День российского студенчества
10-11
январь
Классные руководители
Мероприятия месячника гражданского и
патриотического воспитания: военнопатриотическая игра «Зарница», «Веселые
старты», фестиваль патриотической
песни, акция по поздравлению пап и
дедушек, мальчиков, конкурс рисунков,
Уроки мужества.
10-11
февраль
Заместитель директора по ВР классные
руководители, учитель физкультуры
День российской науки
10-11
февраль
Классные руководители,учителяпредметники
Международный День родного языка
10-11
февраль
Классные руководители, учителя
кабардинского языка
День защитников Отечества
«А ну-ка, мальчики»
10-11
февраль
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель физкультуры
День памяти о россиянах ,исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
10-11
февраль
Зам .директора по ВР, учителя, классные
руководители
День победы в Сталинградской битве
10-11
февраль
Учителя истории, классные руководители
Мероприятия месячника интеллектуального
воспитания . День науки в школе: защита
проектов и исследовательских работ
10-11
март
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
95 лет со дня рождения Фазиля Абдуловича
Искандера, абхазского писателя
10-11
март
Зам.директора по ВР,учителя русского
языка и литературы
450 лет со дня выхода первой «Азбуки»
Ивана Фёдорова (1574)
10-11
март
Библиотекарь
8 Марта в школе: конкурс «А ну-ка,
девочки».
10-11
март
Классные руководители,
зам.директра по ВР
Всемирный день гражданской обороны
10-11
март
Учитель ОБЖ
День пожарной охраны
10-11
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Мероприятия месячника нравственного
воспитания «Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
10-11
апрель
Соцпедагог, классные руководители
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы ВОВ
10-11
апрель
Заместитель директора по ВР, учителя
истории
День космонавтики: конкурс рисунков
10-11
апрель
Классные руководители, учитель
астрономии
День Черкесского флага
10-11
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Экологическая акция «Сдай макулатуру,
спаси дерево»
10-11
апрель
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День российского парламнентаризма
10-11
апрель
Учителя обществознания
Праздник Весны и Труда
10-11
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Международный день семьи
10-11
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
поколение». День здоровья. Походы.
10-11
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель физкультуры
День славянской письменности и культуры
10-11
май
Зам.директора по ВР,учителя русского
языка и литературы
День Победы: акции «Бессмертный
полк», проект «Окна Победы»
10-11
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
День памяти и скорби адыгского народа
10-11
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учителя кабардиночеркесского языка
Мониторинг семей в рамках проекта «Дети
героев»
10-11
май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, педагог-психолог
Торжественная линейка «Последний звонок»
10-11
май
Заместитель директора по ВР
День защиты детей
10-11
июнь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог
День России
10-11
июнь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог
День русского языка
10-11
июнь
Учителя русского языка
День памяти и скорби (22 июня)
10-11
июнь
Классные руководители
Внеурочная деятельность
(Согласно планам руководителей кружков)
Название курса
Классы
Количество
часов в неделю
Ответственные
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
10-11
Ориентировочное
время проведения
сентябрь
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Общешкольное выборное собрание
учащихся: выдвижение кандидатур от
классов в Совет обучающихся школы,
голосование и т.п.
10-11
В течение года
Классные руководители
Классные руководители
Конкурс «Лучший ученический класс»
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР
Рейд по проверке классных уголков
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР
Рейд СОШ по проверке внешнего вида уч-ся
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР
Работа в соответствии с обязанностями
10-11
В течение года
Классные руководители
Отчет перед классом о проведенной работе
10-11
май
Классные руководители
Общешкольное отчетное собрание
учащихся: отчеты членов Совета
обучающихся школы о проделанной работе.
Подведение итогов работы за год
10-11
май
Заместитель директора по ВР
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
10-11
Ориентировочное
время проведения
январь
Месячник профориентаций в школе:- конкурс
рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!», беседы
Мероприятия месячника профориентации в
школе «Мир профессий». Просмотр
презентаций, диагностика.
10-11
январь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Реализация проекта «Билет в будущее»
10-11
Сентябрь-май
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Посещение высших и средне-специальных
учебных заведений.
10-11
Апрель, май
Классные руководители
Беседы представителей учебных заведений с
учащимися школы
10-11
Апрель, май
Заместитель директора по ВР
Классные руководители
Согласно планам руководителей кружков
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Трудовая акция «Школьный двор»
10-11
октябрь
Классные руководители
Шефская помощь престарелым людям по
уборке приусадебных участков
10-11
Октябрь, апрель
Классные руководители
Экологическая акция «Сдай макулатуру,
спаси дерево»
10-11
апрель
Классные руководители
Акция «Дарите книги с любовью»
10-11
февраль
Классные руководители
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий,
осуществляемых каждым классом: «Чистое
село - чистая планета», «Памяти
павших», «Посади дерево», «Подарок
младшему другу», «Здоровая перемена» и
др.)
10-11
апрель
Классные руководители
Работа по планам объединений ДЮП,ЮИД
10-11
В течение года
Учитель ОБЖ
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
10-11
Ориентировочное
время проведения
В течение года
Выставки рисунков, фотографий творческих
работ, посвященных событиям и памятным
датам
Оформление классных уголков
10-11
В течение года
Классные руководители
Руководитель МО классных руководителей
Трудовые десанты по уборке территории
школы
10-11
В течение года
Классные руководители, зам. директора по ВР
Праздничное украшение кабинетов, окон
кабинета
10-11
В течение года
Классные руководители
Трудовой десант по озеленению школьных
клумб
10-11
Сентябрь, апрель
Классные руководители
Трудовой десант по уборке памятника
«Павшим в годы войны»
10-11
Сентябрь-апрель
Классные руководители, соцпедагог,
зам.директора по ВР
Взаимодействие с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных мероприятий:
«Сдай макулатуру, спаси
дерево», «Бессмертный полк», новогодний
утренник, «Мама, папа, я – отличная семья!»,
и др.
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Общешкольное родительское собрание
10-11
Октябрь, март
Директор школы
Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей
10-11
1 раз/четверть
Классные руководители
Информационное оповещение через
школьный сайт
10-11
В течение года
Зам.директора по ВР
Индивидуальные консультации
10-11
В течение года
Классные руководители
Совместные с детьми походы, экскурсии.
10-11
По плану классных
руководителей
Классные руководители
Классное руководство
(согласно планам классных руководителей)
Дела, события, мероприятия
Дела, события, мероприятия
Организация и проведение уроков с
использованием материала,
ориентированного на формирование
навыков жизнестойкости обучающихся
(самооценка, самоконтроль и
произвольность, ценностные ориентации,
коммуникативная и социальная
компетентность).
Дела, события, мероприятия
Акции, проекты, внеклассные мероприятия,
организуемые социальными партнерами
Классы
Ориентировочное
время проведения
Урочная деятельность
(согласно планам учителей -предметников)
Классы
Ориентировочное
время проведения
10-11
В течение года
Ответственные
Ответственные
Педагог – психолог, учителя - предметники
Социальное партнерство
(согласно планам социальных партнеров)
Классы
Ориентировочное
Ответственные
время проведения
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР, соцпедагог,
классные руководители
Внешкольные мероприятия
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Ответственные
Мероприятия, организуемые социальными
партнерами
Коллективно-творческие дела
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР, соцпедагог,
классные руководители
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР, соцпедагог,
классные руководители
Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
10-11
Ориентировочное
время проведения
Сентябрь-октябрь
Проведение анкетирования учащихся по темам
«Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и мои
увлечения»
Привлечение учащихся к кружковой и
внеурочной деятельности.
Мероприятия месячников безопасности и
гражданской защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма,
терроризма, разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся из здания)
10-11
сентябрь
Классные руководители
10-11
сентябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, учитель ОБЖ
Мероприятия месячника правового воспитания
и профилактики правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и т.п.)
10-11
октябрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители, соцпедагог, психолог
Выставка плакатов «Мы за ЗОЖ»
10-11
Ноябрь,март
Неделя правового воспитания
несовершеннолетних
Всемирный день борьбы со СПИДом
10-11
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,учитель ИЗО
Сопедагог,классные руководители
10-11
декабрь
Учитель биологии, классные руководители
Педагог -психолог
Участие в акции «Сообщи,где торгуют
смертью»
Встречи с инспектором ПДН и работником
ГИБДД с целью профилактики правонарушений
несовершеннолетними
Организация работы службы медиации (по
отдельному
Участие в акции за здоровье и безопасность
наших детей
Проведение Дней здоровья
10-11
декабрь
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Заместитель директора по ВР, классные
руководители,соцпедагог
10-11
В течение года
10-11
В течение года
10-11
В течение года
10-11
По плану
Участие в акции «Телефон доверия»
10-11
май
Учет каникулярной занятости учащихся
10-11
май
Педагог-психолог, сооцпедагог, зам.дир.по
ВР
Заместитель директора по ВР, классные
руководители
Классные руководители, учитель
физкультуры
Зам.по ВР,соцпедагог,классные
руководители
Соцпедагог,классные руководители
Проведение СПТ
10-11
По плану
Педагог-психолог
